PIONEERS OF THE FUTURE

IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Mediación	La literatura como instrumento para conocer la realidad de mi país.
Nivel y Grado	V Grado 9
Tiempo probable de ejecución	Agosto 1 - septiembre 30 de 2017
Docentes	Francy Ruth Rincón Londoño, Luz Dary López Chica, Maria Yonny López Marulanda, Sandra Toro Cortés, Santiago López Rodríguez.

“Que otros se jacten de las páginas que han escrito,

a mí me enorgullecen las páginas que he leído”

Jorge Luis Borges

LOGROS:

1. Interpreto y valoro críticamente obras literarias, identificando los elemnetos que configuran la naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción.

2. Conozco los principales rasgos de los periodos más representativos de la literatura Latinoamericana, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

3. Adopto una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior.

4. Utilizo y valoro el lenguaje oral y escrito como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

SITUACIÓN PROBLÉMICA

La literatura ha sido acompañante de la raza humana desde sus albores, los escritores de todas las épocas han intentado contar su realidad histórica no solo como un mero relato sino como una expresión del colectivo al que representan.

Es así como en cada obra literaria encontramos un relato de la sociedad dotado de valiosas aristas estéticas. Si cada estudiante de la E.N.S.C encuentra en la literatura un vehículo de conocimiento de su realidad y de otras realidades no sería descabellado pensar que puede convertirse en un ser humano, no solo más instruido sino más pensante, respetuoso y tolerante.

La lectura de una gran variedad de obras literarias completas se hace complejo debido a lo escaso del tiempo que dedican nuestros estudiantes a la literatura, sin embargo el conocimiento de reseñas literarias en su idioma nativo y en algún otro es útil y necesario en el proceso formativo; y aportará a la creación de una disciplina de lectura posterior.

Por último sería interesante pensar que alguno de esos estudiantes se convierta en un escritor y narre la realidad de su sociedad para gloria de nuestra institución.

¿De qué manera podemos los integrantes de la familia normalista aportar a la preservación y el fortalecimiento del acervo literario de Colombia?

PREGUNTAS PROBLÉMICAS:

1. ¿De qué manera aporta a mi comprensión de la situación actual del país la lectura de algunas obras y reseñas literarias del romanticismo y otras corrientes?

2. ¿Cómo puedo generar cambios en la expresión verbal y escrita de las personas que me rodean?

3. ¿Cuáles son mis herramientas favoritas para incorporar nuevas palabras a mi vocabulario?

4. ¿Puede la literatura ayudarme a comprender el mundo que me rodea?

5. ¿Qué aspectos de ciencia, tecnología y sociedad pueden ser objeto de estudio y vivenciarse en la cotidianidad?

6. ¿Cómo influyen los hábitos alimenticios en mi vida cotidiana?

7. ¿Existe alguna relación entre alimentación y la protección del medio ambiente? ¿Cómo afecta positiva o negativamente esta relación?

8. ¿Qué se requiere para mejorar la salud?

9. ¿Cómo influyen las recomendaciones de personas de mi entorno en mis cuidados personales y de salud en mi vida?

10. ¿Cómo identifico lo saludable y no saludable cuando el mercado me muestra un sinfín de opciones?

11. ¿Cómo se alimentan las personas que tienen un estilo de vida saludable?

12. ¿Cómo ser educado /respetuoso en Colombia?

13. ¿Cómo puede la educación artística establecer una mejor comunicación de mis conocimientos a través del manejo y la fabricación de recursos didácticos?

14. ¿Cuál es la diferencia entre color y matiz?

15. ¿Cuáles son las cualidades cromáticas que se deben tener en la producción de los diferentes matices?

16. ¿Cómo se obtienen los diferentes matices en el círculo cromático?

TAREAS COGNOSCITIVAS:

1. Fotografíe y documente los errores ortográficos de su entorno para obtener una conciencia más aguda acerca de la corrección en el uso de la lengua castellana.

2. Lea el libro “Cóndores no entierran todos los días” de Gustavo Álvarez Gardeazábal, realice un informe de lectura y responda las preguntas formuladas por su docente.

3. Lea el libro “Aura” de Carlos Fuentes, realice un informe de lectura y responda las preguntas formuladas por su docente.

4. Escriba las principales características de la literatura de la independencia.

5. Realice los ejercicios de escritura creativa propuestos por su docente.

6. Lea la vida y obra de Rubén Dario.

7. Exprese el contexto histórico en el que diversos autores del Romanticismo y otras tendencias realizaron sus obras.

8. Identifique sonetos como forma literaria.

9. Exprese las principales características de la literatura de vanguardias.

10. Analice el contexto histórico y los aportes de la corriente literaria “Realismo latinoamericano”

11. Realice ejercicios de dicción y expresión oral y demuestre su proceso de mejora en exposiciones.

12. Escriba las diferencias entre la lengua castellana utilizada en nuestros días y la utilizada por los autores del romanticismo y otras obras literarias.

13. Realice las lecturas de apoyo y actividades propuestas contenidas en su texto guía.

14. Diseñe y exponga un poster en el que presente un menú ideal para usted, teniendo en cuenta los grupos de alimentos y las porciones, argumentando las decisiones tomadas.

15. Participe en los juegos de roles dándole vida a un ambiente gastronómico con un toque de creatividad y excelente uso del idioma.

16. Escriba un correo en inglés en el cual describa detalladamente como portarse educadamente en Colombia.

17. Realice una campaña en pro de una vida con hábitos saludables, argumentando con coherencia y objetividad en idioma inglés.

18. Realice una encuesta para conocer los hábitos para la disposición de residuos en la cocina.

19. Diseñe un folleto en el cual tome una postura frente a la protección del medio ambiente.

20. Elabore el círculo cromático a través de las mezclas pertinentes.

21. Aplique la teoría del color en sus composiciones y obras artísticas.

22. Realice todas las actividades y talleres propuestos por los docentes del núcleo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

· Se observa apropiación de las temáticas del núcleo, a través de las pruebas orales y escritas

· Desarrolla y presenta oportunamente las tareas planteadas.

· Demuestra dinamismo, creatividad y responsabilidad a través del desarrollo de la mediación.

· Tiene una actitud positiva, respetuosa y de escucha ante las diferentes actividades propias del Núcleo.

· Participa activamente en las actividades propuestas y procesos pedagógicos.

· Tiene siempre en clase los materiales de trabajo necesarios y los usa adecuadamente.

· Se observa interés en mantener el salón limpio y ordenado para preparar un ambiente pedagógico propicio para el aprendizaje.

· Reconoce en las ayudas educativas elementos y herramientas artísticas efectivas e indispensables en el desempeño y desarrollo del proceso didáctico.

· Desarrolla competencias comunicativas (interpretativa, argumentativa y propositiva)

BIBLIOGRAFÍA:

· Ministerio de Educación Nacional. Lengua Castellana. Lineamientos curriculares. Editorial Magisterio. Santa Fe de Bogotá, Julio de 1989..

2002

· DE MONTES PANIAGUA, Yvette y otros. En route. Editorial Universidad de Caldas. 2008.

· AGUIRRE RODRÍGUEZ, Ricardo y otros. Contextos del lenguaje 7. Santillana. 2.004.

· PERALTA CASAS, Lina y otros. Los caminos del saber 7. Santillana. 2.015.

· ADÁN DÍAZ, Óscar Eduardo y otros. Saber es ser hacer lenguaje 8. Santillana. 2.017.

· VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. Español y literatura 7. Santillana siglo XXI. 1.999.

· FRANCO SILVA, Ángela Yaneth. Metáfora 7, español y literatura. Grupo editorial Norma.2.007.

· GUIO, Manuel G, FERNANDEZ, Irma R. Ortografía Recreativa. Migema ediciones ltda. 1995.

· NAVE DE PAPEL, guía para docentes, Grupo editorial Norma.

· RIVEROS GRAJALES, Manuel Neftali.Español y Literatura 7. Santillana Siglo XXI. Santafe de Bogotá. 1999.

· TIZNAO, Marco Antonio. PASSWORD. Editorial MC GRAW HILL. Santa fe de Bogota 1998.

· MEN. “English Please 1” 9th grade. Bogotá, Ministerio de Educación, Colombia, 2016.

· www.colombiaaprende.edu.co/colombiabilingue

· http://aprende.colombiaaprende.edu.co/colombiabilingue/88205

· http://www.wordreference.com/es/translation.asp?tranword=sustainability

· https://translate.google.com/?hl=es (ütil para pronunciación más que para traducción)

· http://stsensc.blogspot.com.co/

MENSAJE DEL PEI

“LA COOPERACIÓN ES MÁS IMPORTANTE QUE LA COMPETENCIA, SE APRENDE RESOLVIENDO PROBLEMAS Y NO A TRAVÉS DE LA TRANSMISIÓN DE SABERES”.

OBSERVACIONES: Durante el mes de agosto se nivelarán objetos de estudio de la mediación anterior y se realizará socialización de l

PIONEERS OF THE FUTURE

miércoles, 6 de septiembre de 2017

Making questions

domingo, 3 de septiembre de 2017

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martes, 22 de agosto de 2017

Mediación ACS 9 III periodo 2017